はじめに

近年、日本でも「対話の質」を高める教育やコミュニティづくりが注目されています。

そのヒントとして、北欧フィンランドから生まれた二つの実践――

• 精神医療の現場で発展した オープンダイアログ（Open Dialogue）
• 学校教育に根づく 演劇教育（ドラマ教育）

があります。

一見すると無関係に思える両者ですが、共通しているのは
**「関係性を重視し、語りを共に創る」**という姿勢です。

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オープンダイアログとは

オープンダイアログは1980年代、フィンランド西ラップランドで生まれました（Seikkula & Alakare, 2006）。

特徴は、当事者だけでなく家族や支援者を同席させ、治療方針や意味づけを「その場の対話」で決めていくこと。
専門家が結論を持ち込むのではなく、全員の声を等しく扱う点にあります。

7つの原則

1. 即時対応
2. 社会ネットワークを重視
3. 柔軟性と訪問性
4. 責任の一元化
5. 心理的連続性
6. 不確かさへの耐性
7. 対話主義

特に「不確かさを急いで解決せずに共に語る」という態度は、日本文化における「すぐに答えを出す」傾向と対照的です。

成果

• 西ラップランドでの調査では、統合失調症初発患者の 80%以上が社会的に回復。
• 抗精神病薬の長期使用率も低下（Seikkula et al., 2006）。
• ただし自然主義研究が中心で、現在は英国でRCT（ODDESSIプロジェクト）が進行中（Pilling et al., 2022）。

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フィンランドの演劇教育

フィンランド教育の柱は「対話と体験」。

2014年の基礎教育カリキュラム改訂では、

• 相互作用と自己表現
• 文化的コンピテンス
• マルチリテラシー

といった汎用的能力が明示され（FNBE, 2016）、演劇はそれを育む手法として活用されています。

実践の特徴

• 授業では即興劇やロールプレイを通じ、他者の立場を体験。
• 子どもたちは「安心して自己表現できる力」を育む。
• 自治体は「文化教育プラン」を整備し、劇場や博物館と連携して芸術体験を保障（Kangas, 2014）。

つまり演劇教育は「芸術」だけでなく、「民主主義を支える市民教育」として機能しているのです。

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二つの実践に共通するもの

オープンダイアログと演劇教育の共通点は多くあります。

• 安全な場の保障
  • OD：心理的安全性を確保
  • 演劇：失敗を恐れず表現できる環境
• 多声性（polyphony）
  • OD：当事者・家族・専門家の声を等しく扱う
  • 演劇：役割を通じて多様な視点を体験
• 意味の共同創造
  • OD：「症状の物語」を共に編集
  • 演劇：即興の物語を協働で立ち上げる

この共通基盤があるからこそ、両者を結びつけると 教育・医療・地域づくりに横断的な応用が可能になります。

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日本での応用可能性

日本社会は「空気を読む」文化が強く、本音を語る場が限られています。
ここにこそ ODと演劇教育のアプローチが役立ちます。

• 学校教育
  → いじめ・不登校への対応。ロールプレイ＋対話で多様な視点を学ぶ。
• 地域福祉
  → 高齢者・若者・移民などが混ざる場で「共に生きる物語」を紡ぐ。
• 企業研修
  → ハラスメント防止や1on1面談で、ODの原則×演劇的シミュレーション。

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おわりに

オープンダイアログと演劇教育は、
**「人と人が安全に出会い、共に意味をつくる」**実践です。

医療、教育、地域、ビジネス――すべての現場で応用できる可能性を持ちます。

日本でこれらを導入することは、
「すぐに答えを出す」文化から一歩引き、
「わからなさを共に語る」文化へ移行する挑戦でもあります。

対話と演劇の交差点にこそ、これからの社会を変える力が潜んでいるのではないでしょうか。

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